摘要：建筑裝飾施工是一門實踐性很強的綜合性課程，僅僅依靠高職院校的教學設施，教師難以很好地完成教學任務。 必須從實際出發(fā)進行改革，通過多方面的努力來保證實踐教學的順利展開。

　　關鍵詞：建筑裝飾施工；實踐教學；教學方法

　　項目教學法項目教學法就是在老師的指導下，將一個相對獨立的項目交由學生自己處理。信息的收集，方案的設計，項目實施及最終評價，都由學生自己負責，學生通過該項目的進行，了解并把握整個過程及每一個環(huán)節(jié)中的基本要求。應用項目教學法的關鍵在于設計一個與企業(yè)工作過程相一致的，能突出技能或能力訓練的好項目。為了系統(tǒng)地訓練學生的裝飾施工能力，筆者在建筑裝飾施工教學中設置的項目是“墻面裱糊工程施工”。之所以選擇該項目，是因為學生要完成這一項目，不僅需要有墻面裝飾施工的知識，還需要有企業(yè)管理、美學等相關知識。在該項目實施時，預先將學生分為若干小組，由組長（項目經(jīng)理）制定本組的施工進度計劃、任務分工。教師要求學生不僅要按照實際施工現(xiàn)場的施工程序逐一完成項目任務，還要求其施工進度計劃內(nèi)容完整，施工工藝詳細，下料預算精確。為了與實際裝飾施工過程緊密銜接，在項目實施過程中還聘請了建筑裝飾企業(yè)的項目經(jīng)理擔任兼職教師，對各組的項目完成情況進行指導評價。經(jīng)過訓練，學生完成項目任務后，既掌握了墻面裝飾施工基礎知識及技能，又鍛煉了現(xiàn)場解決實際問題的能力。而且，通過分工協(xié)作完成項目的方式，使學生明確了自己的學習目標，激發(fā)了學生的創(chuàng)新思維，又培養(yǎng)了學生團隊協(xié)作、吃苦耐勞的精神。同時，筆者針對建筑裝飾市場日新月異的變化，教育學生要不斷提高學習能力，樹立終身學習的理念。在運用項目教學法開展教學時，學生對建筑裝飾施工產(chǎn)生了濃厚的興趣，學習積極性大為提高，感性認識在為增強，取得了良好的教學效果。

　　情境教學法情境教學法是指在教學過程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動具體的場景，以引起學生一定的態(tài)度體驗，從而幫助學生理解教材，并使學生的心理機能能得到發(fā)展的教學方法。采取情境教學法，其核心是激發(fā)學生的情感，從而幫助學生理解教材，掌握知識，同時使學生的心理機能得到發(fā)展的教學方法。在情境教學過程中，教師就是導演。筆者在建筑裝飾施工教學中創(chuàng)設“認知建筑裝飾材料”場景，設計業(yè)主、店老板、推銷員、設計師等不同的角色，要求學生以小組為單位開展設計師與業(yè)主溝通、推銷員介紹裝飾材料、業(yè)主與店老板洽談價格等活動。筆者將教學自然班級分成數(shù)個包含種角色的小組，安排每個角色由2人同時扮演，個人構成一個小規(guī)模的市場，開展活動時相互探討、相互促進，既更加接近實際，又有利于提高效率。在8學時的時間內(nèi)，學生交叉扮演不同的角色，輪流開展不同的活動。在整個活動過程中，教 師主要起著協(xié)調、監(jiān)督和指導的作用，根據(jù)學生對所學教學內(nèi)容的掌握情況，現(xiàn)場糾正、指導學生的表現(xiàn)，推薦優(yōu)秀組進行示范表演，并對模擬過程中學生的儀表姿態(tài)、語言表達、溝通技巧、應變與解決問題能力等方面進行分析總結，從思想、心理素質、人際關系等方面做好教育指導，以全面提高學生的整體素養(yǎng)�；顒咏Y束前，各組根據(jù)自己的表現(xiàn)填寫一份自評表（見學生自評表），教師在最后一節(jié)課對各組的表現(xiàn)進行點評。3 實訓教學實訓教學是高職教學的重要組成部分，是知識、能力、素質教育的結合點，是課堂理論教學的延伸，是學生了解實際知識、熟悉職業(yè)環(huán)境、培養(yǎng)職業(yè)能力的重要渠道。在完成建筑裝飾課程課堂教學后，筆者即組織開展為時1-2周的建筑墻面裝飾施工實訓。組織實訓教學按四個基本步驟時行：一是根據(jù)教學任務將每個教學班級分為6組，組內(nèi)成員按知識掌握程度分優(yōu)秀、良好、一般交叉搭配，選定一名組長負責本組的全面工作，主要是任務分工、計劃編寫、組織活動開展等。二是教師布置實訓任務，講解本次實訓的目的、要求及應達到的教學目標；三是學生根據(jù)任務的安排著手做計劃、實施、執(zhí)行；最后學生自我評價，指導教師點評總結。

　　墻面裝飾施工實訓共分為抹灰飾面工程、涂料類飾面工程、裱糊飾面工程、貼面類飾面工程、罩面板類飾面工程、石材貼掛類飾面工程6個教學任務，每組學生承擔一個任務。各組學生要完成本組的任務，必須開展材料市場調查，施工場地勘察，施工現(xiàn)場體驗（親自動手做）。由于這些活動不可能也不應該在校內(nèi)完成，指導教師就與校企合作企業(yè)聯(lián)系，由各組組長帶著自己的成員找“工作”，并帶隊進入工地參與實際施工。在不同的施工現(xiàn)場，每組學生掌握一個類別工程的材料及其施工工藝，并在發(fā)現(xiàn)一些理論和實踐脫節(jié)的問題時，及時向企業(yè)兼職教師或施工的師傅請教，這樣就自然地掌握了墻面不同材料及其施工工藝。在組織流暢、活動開展順利、時間充裕時，教師適時調整各組任務，以使學生獲得更多的實訓機會。各組任務完成后，授課教師與企業(yè)兼職教師一起共同組織實訓成果答辯，學生在組與組之問交流，相互討論問題共同解決問題，達到了大家相互學習，最終掌握墻面裝飾施工工藝的教學目的。

　　在實訓教學過程中，指導教師對各組進行總指導，各組成員之間成績好的幫助成績差的，勤快的帶動懶惰的，所有學生的主動性都能調動起來，課程氛圍也很活躍。學生覺得學習很快樂。當今的學生具有創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，開展實訓可以調動學生的創(chuàng)新探索精神，改變學生被動學習的心態(tài)，大大調動學生實訓的積極性和創(chuàng)造性，提高實訓教學的效果和質量。